有针对性地挖出学生潜力，让学生更容易顺利　　通过生涯规划教育，学生具体自己的潜在特质，具体自己有意向的专业或职业市场需求，有针对性地扬长避短，更加慢南北成功之路。一个人，可以做到自己不擅长于的事，但如果做到自己擅长于的事，就更容易取得内心确实的符合。

　　唤起自学内动力，让教育重返本质生涯规划教育，重点是“并育”，就是及时培育学生完善的人格，原始的知识结构，充沛的求知欲，探究不得而知世界的建构能力，符合学生的内心市场需求，“从内向外”地迸发能量。这是教育的本质，生涯教育的重点拒绝和学校教育的重点拒绝不谋而合。如此，学生潜力发展的可能性将不可估量。　　具体人生轨迹，提升自我管理能力　　生涯规划教育，就是让学生更为具体自己现在是“什么样”，未来想要超过“什么样”，目前早已超过了什么程度，还有哪些严重不足必须填补，把虚无缥缈的未来，显得清晰可见，对自己自由选择的道路深信不疑，为如此现实而相似的幸福明天去闯荡，从而提升自我管理能力。

　　学生具体了未来的必须，也具体了现在的严重不足，就不会更为爱护现在的自学机会，在逐步实行“目标”过程中告诉，只有攀上更佳的平台，才能更佳地充分发挥才能，才能更加有针对性地构建人生价值。有了这样的了解，孩子读书将仍然是令其家长老师困惑的事了。

　　具体讨厌的职业，规划人生方位　　现在很多人对待职业是“干一行怨一行”，这样整个人生就有可能生活在伤痛当中，甚至有生不逢时怀才不遇之感觉。经常出现这种情况，不是外界原因，而是当初自己的职业自由选择经常出现了问题。

对于不告诉社会行业特性的中学生来说，如何能“干一行爱人一行”呢？更佳的规划就是“爱人一行干一行”，协助学生提早告诉“爱人哪一行”并著手实行已成为必要前提！确实的成功人士，都拒绝接受过适当门类的人生导师提示，所以，今天生涯规划指导不可或缺。　　高中学生生涯规划的“三个统一”　　一是“我想要”与“我能”的统一。高中生做到生涯规划的目的，是奠定未来发展方向、自由选择职业。生涯方向奠定之后，一方面是让学生了解社会，如利用寒暑假展开进修，参与社会实践中活动。

另一方面是让学生了解自我，还包括性格、兴趣、能力倾向等特质，这些了解可以通过一定的专业测试取得，但更加主要的还是要在实践中了解和完备自我，理解自己想专门从事的职业特点，明白社会发展和行业前景，修正自己的目标，提高自己的能力。老师必须协助学生竖立信心，正确认识体验到的顺利和挫折，突破自己的内在或外在障碍，在实践中找到“我想要”与“我能”的距离，有效地调整二者的距离，有机统一二者的关系。　　二是“短期明确性目标”与“长年方向性目标”的统一。

一般来说，每一个年级，学生的规划重点有所不同。如高一年级学生，对他们的辅导主要是协助新生规划高中三年的自学生活，清晰各阶段的目标；高二学生主要面对分科或选科问题，对他们的辅导主要是协助明白自己的兴趣、能力，综合家长的意见，自由选择学科；高三年级的辅导则主要是志愿填写、自由选择大学、自由选择专业等升学指导。当他们有了具体的自学目标和发展路径的时候，学习动机也不会随之强化。　　学生理解了自己的职业偏向，自由选择了自己讨厌的专业，自学将更为主动，低收入时的迷茫感将有效地增加。

但高中阶段却是没面对确实的职业自由选择，自身的可塑性也很强，未来的不可抗力情形也有可能不期而遇，所以，高中阶段的生涯规划做“短期自学目标与长年职业方向”互为统一变得尤为重要。　　三是“崇高理想”与“现实环境”的统一。

在日常与学生的交流中，我们找到很多学生对自己的未来职业都有幸福的向往，对很多行业都有兴趣，但是，却不一定合适作为自己确实的职业目标，因为高中学生大多还逗留在职业幻想阶段，正如“理想很甜美现实很骨感”一样。生涯规划就是要协助学生将“崇高理想”与“现实环境”人与自然统一。比如前面例举的“立志当航天员”案例。

　　要做二者统一，老师（家长）一方面要协助学生总结个人的爱好和能力倾向，竖立合适自己的职业理想，另一方面，必须通过一些专业特性、个人兴趣和能力等方面考量，参考家长、老师、朋友的评价，全面了解自我，寻找理想执着与现实条件之间的较佳结合点。　　生涯规划过程是学生自我理解、自我探寻的过程，也是自我茁壮、自我实现的过程。在新的时代，我们每一位教师不仅是学生科学知识的传授者，还是学生茁壮的陪伴者，堪称熄灭他们生命激情的人生导师。

　　面临新的中考，我们必需全面庆贺新的挑战，坚决“为学生终生发展负责管理”的宗旨，在学生的生涯规划中科学引领，培育出有具备民族灵魂和世界眼光的一代新人。

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