许多大作家一谈到之所以“崭露头角立家”，莫不齐声问道，那是归功于孩提时期多看了几本书。曾多次有人向鲁迅先生求教过文学创作经验，他也这样说道，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富裕哲理的话，给了我们一个救赎：只能靠课本上数量受限的几篇文章，怎能符合好奇心和求知欲加剧的孩子们？不忍培育出有视野广阔、科学知识非常丰富、富裕想象力、创造力的人才？　　　　那么，我们该做到些什么？答案只有一个，那就是指导孩子们展开普遍的课外阅读，为孩子们导航系统，让孩子们在浩瀚的书海中驰骋。

　　　　一、“用”、“学”、“乘积”──课外阅读的“航向”　　　　“用”即应用于，就是把课内扣除之法，及时应用于课外阅读之中，借此“拙于课内，获益乃至茁壮于课外”。叶老说道过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生需要举一反三。

”课本内数量受限的文章不能荐其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用于中化方法为能力，使读者能力更加强劲。　　　　“学”即自学，就就是指普遍的课外读物中自学科学知识，快速增长见闻，借此“课外胆课内”，互相引起，交相辉映，荐个例子，《示儿》的时代背景以及诗人陆游的生平，对今天的孩子来说是那么很远，觉得无法在学生的脑海中构成明晰而又非常丰富的表象。如果指导学生读者具有南宋史实和陆游生平的书籍，在提供非常丰富的感性认识之后再行来教学《示儿》，诗人毕生的心事和无限的期望也就跃然纸上，贯注于诗中的爱国热情也就深撼着孩子们的心。

　　　　“乘积”即文化底蕴。语言精巧，源之累积。

如果没语言和语感的“厚积”，哪有王者之不作的“厚放”呢？课外阅读，博览群书，正是企望为这种“厚积而厚放”获取辽阔的天地。　　　　二、“趣”、“甚广”、“带内”──课外阅读的“航标”　　　　“趣”即有意思，乏味之物，谁也想领教，“嚼蜡”之味，谁也不愿享用。我们无法确信一个天真活泼的孩子尼克去吟唱“老学究”的“之乎者也”，我们也不该病态他们不会去欺骗“科学家”的天文数字。

只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜的美梦，只有叶圣陶的《稻草人》才是他们 亲近的朋友。“趣”是孩子们对课外读物 的自由选择。　　　　“甚广”即普遍。鲁迅先生曾规劝少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得到多方面的优点。

必需如蜜蜂一样，采过许多花上，这才能酿出蜜来，倘若Hate在一处，扣除就十分受限了，乏味了。”他还说道，“研看文学书，也很差的”，不会变为连常识也没的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己转行文章来也老是”。这富裕哲理的话，正是指导学生自由选择课外读物的“金口玉言”。

我们只有指导学生普遍地读者文学、数学、化学系、史地、生物等通俗少儿读物，才能构建博览群书、厚积薄发的宗旨。　　　　“带内”即适合。

自由选择课外读物，必需留意合适儿童的年龄特点和认识水平，不不应使我们的“小山羊”这样对我们说道：“谢谢你！我吃骨头。”（出处《小山羊》）自由选择课外读物更加不应留意合适党的教育方针和儿童健康成长的必须，我们无法拿“毒蘑菇”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全性防止常识》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，皆是孩子们爱吃的“零食”；诸如《上下五千年》、《强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必吃的“精神食粮”。

　　　　三、“读书”、“思”、“记”──课外阅读的“船桨”　　　　“读书”即读者，其方法有二：一是艰深，一是略读。课外阅读不应以略读居多。因为当今社会正处于科学知识发生爆炸的时期，信息含量大变化慢，不有可能也没适当篇篇艰深，章章浅研。

但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必需是一无所得。略读方法指导可侧重于下面两种：①网页式读书法──这是一种普遍读者课外读物、提供各类科学知识的读书方法，可按照“速读—找寻知识点—摘记”的程序展开指导（如以某一综合书刊为事例，引领学生较慢读者，用去找标题、去找中心句的办法，搜索科学知识要点，并详细摘记）；②检验式读书法──这是一种较慢查询资料、挑选所须要信息的读书方法，可按照“目的—检索—网页—艰深—摘记”的程序引领学生对读者材料具体方法检验　　　　，提供所须要科学知识（如教学《十六年前的回想》前，以理解时代背景和李大钊生平为目的，的组织学生到图书室检索书目检验有关书籍；再行通读网页有关章节； 后艰深，检验有关知识点并节录下来）。

在此，值得一提的是，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都不应在略读中夹杂艰深，才能获得较佳的效果。　　　　“思”即深思。“思维可以包含一座桥，让我们通向新的科学知识。

”（普朗克）因为，“科学知识只有当它靠大力的思维来作而不是凭记忆来作的时候，才是确实的科学知识。”（托尔斯泰）。如果懒于思索，不愿了解钻研，其结果必定是使自己什么也会建构，只不会模仿和剽窃。因此，我们应该把教会学生边读书边想要作为课外阅读指导的又一个重点。

指导时可着力于下面两种读书法：①问题式读书法──这种方法是针对读者材料从正反两方面多角度地明确提出问题，并一一查找有关资料展开分析答案，从而解读科学知识，掌控科学知识；②评议式读书法──这种方法主要是针对文章明确提出个人的观点和看法，列出优点和缺点，明确提出改良意见。（鉴于篇幅不举例说明）　　　　“记”即摘记，就是对读者中遇上的典雅词句、教给的新科学知识、找到的新问题以及读书所学一一摘记下来，以便今后查询。

可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和科学知识要点，学会摘记的方法。　　　　四、“谈”、“展览”、“赛”──课外阅读的“马达”　　　　有检查才不会实施，有项目管理才不会有增进。如果放任自流，认同会有什么效果。

定期项目管理可使用“谈”即描写，可使用读书汇报会、故事会、读者所学交流会等形式；“展览”即展评，就是展评杰出的读书笔记、剪贴册、手抄报等；“赛”即竞赛，可使用科学知识竞赛、查询资料比赛等形式。“谈”、“展览”、“赛”的项目管理方式，既能有效地检查读者情况，稳固读者成果，又能唤起读者兴趣，调动读者积极性，推展课外阅读步步了解，千古是课外阅读的“马达”。

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